最近沒做什麼大事。(其實以前也不曾做過什麼大事
)
不過最近的沒做什麼比以前的沒做什麼更加沒什麼
如果覺得上面這句話很難懂，重新再讀一次我想就會懂了
萬一再讀一次還是不懂，那就．．．．．．．．．．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
放棄吧！
因為那並不是我寫這篇文的重點。
不是重點的東西還廢話這麼多，只是想稍稍交待一下這段從台灣回來到沒有寫文的時間，沒有發生什麼大事而已。
以下寫的才是這篇文的重點。
最近除了煮飯洗衣服之外，唯一算得上比較有生產性的一件事是準備家教課所做的講義。
為了今天的課程－－”把”字的用法，我足足花了將近二星期的時間才把講義做出來。（雖然做出來提供給學生的講義只有薄薄的三頁，但我花時間找的相關資料，足已寫成一篇畢業論文了。）
來日本的第一個工作，也是持續到目前還繼續在做的工作是「中文家教」。
當然，就是教日本人說中文。
（我用「中文」這個詞只是因為大家習慣這麼說，我家那口子曾經不止一次跟我耳提面命說，我教的是「華語中的普通話」。這個我也懂。不過我覺得那也不是太重要。語文歸語文，我們不談政治，這裏為了便宜行事，還是稱為中文家教。）
下決心辭了超市的工作，主要的原因也為的是想專心專職做家教工作。
目前的兩個學生都是採一對一的授課方式在進行。
其中一位是從入門教起，另一位則是已在大學修了四年中文的學生。
無論是入門或進階，我備課都很花時間。
當然，這和自己非科班出身的語文教師也有關係。但和個性我想也絕對脫不了干係。
入門班的學生因為是從發音開始教，從一開始就花了我很大工夫。首先台灣學的是注音符號，而阿共用的則是所謂的”拼音”。考量到外國人學中文，除非對方只抱定想到台灣留學，或是找台灣老婆老公，只看只買台灣出版的書籍之外，都非得教對方拼音不可。所以只好拼了老命把阿共的拼音背起來。
我有一個阿台朋友只教注音符音不教拼音。
問他為什麼不教拼音?
阿台說：「我又不會拼音！」
我又問：「可是學生萬一想買書自行進修怎麼辦？除了台灣，能找到的書全都是漢語拼音啊！」
阿台：「會說會聽比較重要啦，只要會說會聽，以後他們自己再看很快就會懂了ㄇ！」
我：「．．．．．」（照你這個理論，那你怎麼會說會聽卻不懂咧
）
再來就是文法問題了。
我上課時其實不太花時間講文法。通常儘可能維持１：１０的比例。
（一分鐘文法，十分鐘練習。文法講多了學生就睏了
）
中文因為是我們的母語，我們從小到大說習慣了，不覺得有什麼文法的困擾，但教學時如果當老師的不懂，學生可就累了。
有人覺得學語文可以不管文法，只要多聽多背多講，就像小孩子學中文一樣，有一天自然就懂了。
以前我也曾經這麼想過，但這個想法忽略了一個情境因素，就是－－我們不像小孩子處在那個母語環境中。
以我所教的兩個學生而言，兩位都是社會人士，平時的工作也沒那麼多機會讓他們使用中文，要等「自然就懂了」的那一天來臨，我怕他們沒那個命。
所以我還是選擇教基礎文法，有了文法當基礎，學生就可以在短時間內學會自己造句，表達自己的想法。
但為了教文法真是把自己搞慘了。
就光說這個”把”字的用法。
第一次出現在課文中的句子是”我們挖個洞，把小樹埋起來”
我說：「”把小樹埋起來”＝”埋了小樹”」
學生問：「那”把”是什麼意思咧？」
我：「你就想成是日文中他動詞的”を”，帶有強調的意思」
學生：「（立即舉一反三的）那我可以說”把一本書買了”嗎？」
我：「不可以．．．（以下牽涉冗長的文法說明及本人懶得打字的緣故，就此省略）」
先前曾為了教進階班的學生聽力練習，花了兩整天的時間才把整部電影的台詞一字不漏的打出來。最近為了提升學習效果，又花了大把銀兩及時間製作單字圖卡。
我一個阿共朋友說：
「教中文哪那麼麻煩？買本教材照書本上寫的教不就成了？」
我說不多看參考書不行，怕教錯。
阿共朋友又說了：
「你都說了幾十年中文了，還有什麼不能教？」
他的確就是在坊間買了本教材，就教起來了。
我不知他的學生怎麼想的，但要我這麼教我真的做不到。
總覺得不能白白收了人家的學費，教了沒成效。
究竟是我想得太困難？還是他們想得太簡單呢？
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